УРОК _ФИЗИКИ
ТЕМА_«Изменение агрегатных состояний вещества»
Данный урок составлен на основе методической разработки авторов:
КЛАСС _8
ВИД И ТИП УРОКА: УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: Учебник А. В. Пёрышкина «Физика. 8 класс. Для общеобразовательных учреждений»
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: тексты заданий для проведения контрольной работы; вспомогательные алгоритмы, опорные конспекты, эталон контрольной работы, алгоритм исправления ошибок школьниками, система заданий для коррекции ошибок, задания, аналогичные к/р для выборочного выполнения школьниками, дополнительные задания для учащихся, которые без ошибок справились с работой – для проведения урока по анализу к/р.
ОБЩИЕ ЦЕЛИ УРОКА
Деятельностная цель: Формирование мотивации образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода для контроля уровня усвоения материала по теме «Изменение агрегатных состояний вещества».формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Развивающая цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Формы работы учащихся:
Структура урока.
№ п/п |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
1 |
Конструирование способов возникновения внутренней потребности включения в деятельность. |
Ведёт диалог с учащимися, в ходе которого школьники сами формулируют цель урока, создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно- коррекционную деятельность(«хочу»), актуализирует требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности («надо»). |
Принимают участие в диалоге с учителем, отвечая на поставленные им вопросы. |
Регулятивные |
2 |
Установление тематических рамок контроля. |
Ведёт диалог с учащимися, в ходе которого устанавливает тематические рамки контроля и организует мотивирование учащихся («хочу»-«надо»-« могу») к выполнению контрольной работы на применение способов действий, запланированного для контроля; осознание ими потребности к контролю и самоконтролю результата. |
Принимают участие в диалоге с учителем, отвечая на поставленные им вопросы. |
Регулятивные |
3 |
Установление формы и процедуры контроля. |
Даёт необходимые пояснения по форме и процедуре контроля, оговаривает критерии выставления оценки. |
Воспринимают и осознают информацию. Задают по необходимости вопросы. |
Регулятивные |
4 |
Контрольная работа |
Организует индивидуальную деятельность учащихся (написание контрольной работы) |
Выполняют контрольную работу. |
Регулятивные
|
5 |
Самоконтроль |
Организует сопоставление учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией результатов. |
Сопоставляют свои работы по готовому образцу с фиксацией результатов. |
Регулятивные |
6 |
Самооценка |
Предоставляет возможность учащимся провести самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию. |
Оценивают свою работу по заранее обоснованному критерию. |
Регулятивные |
7 |
Рефлексия. |
Проговаривает механизм деятельности по контролю. |
Принимают участие в диалоге с учителем, отвечая на поставленные им вопросы. |
Познавательные |
8 |
Согласование оценок. |
Знакомит учащихся с проверенной работой. |
Знакомятся с проверенной работой. |
Коммуникативные |
Ход урока:
На этапе "мотивации" для определения основной цели урока и создания условий для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность ("хочу") учителем может быть организован следующий диалог.
Преподаватель (далее – П.): Здравствуйте, ребята. Скажите, что мы изучали на предыдущих уроках?
Ученик (далее – У.): Мы изучали тему «Изменения агрегатных состояний вещества».
П.: Ребята, а мне интересно (и вам, наверное) узнать, как вы усвоили эту тему. И как вы сами оцените эти знания.
Актуализация требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности ("надо") может быть такой:
П.: Хорошо, а если нам интересно узнать результаты тех знаний, которые мы получили, чем же мы будем заниматься на уроке?
У.: Мы будем применять знания, которые получили, изучая данную тему, и контролировать уровень их усвоения. А также попробуем дать оценку своим знаниям.
Установка тематических рамок ("могу") может быть реализована в форме следующего диалога.
П.: Ну, что ж, я желаю вам успешной работы на уроке контроля и думаю, что у вас все получится. А вы верите в свои силы?
У.: Конечно! Мы без особых затруднений справлялись с заданиями по данной теме и серьезно отнеслись к подготовке к данному уроку.
На этапе целеполагания контроля можно организовать следующий диалог:
П.: Мне бы хотелось задать вам еще один вопрос: "С какой целью вы сегодня контролируете свои знания?".
У.: Для того чтобы узнать, как мы усвоили тему "Изменение агрегатных состояний вещества".
П.: Каких результатов хотели бы добиться?
У.: Хочется, чтобы не возникало трудностей и все получилось.
П.: Ребята, вы знаете, что существует много видов контроля физический диктант, проверочная работа, самостоятельная работа и др. Но существует еще одна форма контроля, очень актуальная в наше время, которая вам, возможно, пригодится при сдаче ГИА и ЕГЭ. Какая же это форма контроля?
У.: Это – тесты.
П.: Удобна эта форма контроля?
У.: Да, самостоятельную работу должен проверять учитель, а тест мы можем проверить сами, и при этом быстро.
П.: Ну что ж, желаю вам успеха. Надеюсь, что вы добьетесь ожидаемых результатов. Контрольная работа состоит из трёх частей. Часть А содержит 7 тестовых вопросов с выбором одного правильного ответа. В части В предложены задачи с разными формами представления исходных данных и расчётные задачи. Часть С представлена одной комбинированной задачей, включающей законы нескольких физических теорий. Всего в работе 11 заданий. Обязательным объёмом контрольной работы является выполнение частей А и В (10 заданий).При этом задачи части С учащиеся могут выполнять по желанию. Время выполнения контрольной работы – урок (40 минут). Таблицу для ответов части А в тетради для контрольных работ мы приготовили на прошлом уроке. Во время работы Вы можете пользоваться калькулятором (но не мобильным телефоном), а также таблицами физических постоянных. При выполнении работы необходимо внести ответы на вопросы части А в таблицу для ответов; решение задач частей В и С представить в полном объёме. Каждый правильный ответ части А оценивается 1 баллом (всего 7 баллов). Верное решение каждого элемента в задачи В 8 оценивается 1 баллом (всего до 3 баллов). В расчётных задачах части В полное верное решение оценивается в 2 балла, в случае ошибок в математических расчётах – 1 балл, при неверном решении – 0 баллов (всего 4 балла). Решение задачи С 11 оценивается от 0 до 3 баллов, согласно следующим рекомендациям:
* приведено полное правильное решение, включающее рисунок, схему (при необходимости), запись физических формул, отражающих физические законы, применение которых необходимо для решения задачи выбранным способом, проведены математические преобразования и расчёты, представлен ответ- 3 балла;
* при правильном ходе решения задачи допущены ошибки в математических расчётах – 2 балла;
* при правильной идеи решения допущена ошибка (не более одной) в записи физических законов или использованы не все исходные формулы, необходимые для решения – 1 балл;
* отсутствие решения, более одной ошибки в записях физических формул, использование неприменимого в данных условиях закона и т. д. = 0 баллов. Максимальный балл работы (10 заданий) составляет 14 баллов, (11 заданий) –17баллов.
Рекомендуемая оценка работ:
Оценка |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
Части А, В и С (11 заданий) |
Менее 8 баллов |
8-10 баллов |
11-13 баллов |
14-17 баллов |
На этапе контрольной работы организуется индивидуальная деятельность учащихся. Им выдается задание, подготовленное учителем по вариантам: первый, второй, третий и четвёртый. Деятельность учащихся на этапе самоконтроля организуется исходя из цели: организовать сопоставление учащимися своих работ с готовым образцом с фиксацией результатов.
П.: Возьмите образец и сравните с вашими ответами. Под каждым правильным ответом поставьте "+".
Предоставление возможности учащимся провести самоконтроль своих работ развивает ответственность за выполняемую работу и снимает негативные эмоции при нарушении системы межличностных отношений ученик – учитель. Обеспечивает информацией учащегося о качестве усвоения знаний. Не рекомендуется дополнять критериальную базу следующей фразой: «При несовпадении поставьте знак "–"», т. к. необходимо поддерживать позитивное настроение учащегося.
Для создания психологически комфортной ситуации для учащихся следует наряду с образцами ответов предоставлять и эталон для контроля. Использование эталона удлиняет этап по времени, но помогает учащимся выяснить причину своих ошибок и быть готовыми к рефлексивной деятельности. Особое внимание следует уделить и постепенному обучению самоконтролю. Для этого лучше использовать следующий механизм:
На данном этапе урока учащимся, допустившим ошибки в контрольной работе, предлагается сверить свою работу с "эталоном".
На этапе самооценки учащимся предоставляется возможность провести самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию. Учащимся предлагается поставить себе предварительные оценки в соответствии с заранее обоснованным критерием.
Если в классе есть ученики, которые без ошибок справились с работой, им предлагается выполнить дополнительное задание.
Организация рефлексивной деятельности учащихся – самый трудный этап, задачи которого можно решить посредством беседы:
Этап согласования оценок и отметок проводится по необходимости вслед за педагогическим контролем работы в случае несовпадения мнений педагога и ученика в оценке работы. Данная совместная деятельность решает проблемы формирования адекватной самооценки результатов учебно-познавательной деятельности ученика.
П.: Есть ли среди вас такие учащиеся, кто не согласен с отметкой?
Я готова выслушать каждого и попробовать совместными усилиями решить вопрос.
При необходимости проведения повторной рефлексии педагог после уроков разбирает с учениками вопросы:
Рекомендации по проведению и проверке контрольной работы.
Контрольная работа представляется в четырёх вариантах. Задания одного порядкового номера во всех вариантах контрольной работы проверяют одинаковый содержательный элемент знаний. Каждая работа состоит из трёх частей. Часть А содержит 7 тестовых вопросов с выбором одного правильного ответа. В части В предложены задачи с разными формами представления исходных данных и расчётные задачи, что позволяет проверить не только уровень специальных умений и навыков, но и степень овладения общеобразовательными компетенциями (методологические, логические умения; сравнение , сопоставление объектов по предложенным основаниям, работа с информацией, представленной в разных формах и др.). Часть С представлена одной комбинированной задачей, включающей законы нескольких физических теорий. Всего в работе 11 заданий. Обязательным объёмом контрольной работы является выполнение частей А и В (10 заданий).При этом задачи части С учащиеся могут выполнять по желанию. Время выполнения контрольной работы – урок (40 минут). Желательно, чтобы учащиеся подготовили таблицу для ответов части А в тетради для контрольных работ до начала урока. Во время работы школьники могут пользоваться калькулятором (но не мобильным телефоном), а также таблицами физических постоянных. При выполнении работы учащиеся вносят ответы на вопросы части А в таблицу для ответов; решение задач частей В и С приводят в полном объёме. Каждый правильный ответ части А оценивается 1 баллом (всего 7 баллов). Верное решение каждого элемента в задачи В 8 оценивается 1 баллом (всего до 3 баллов). В расчётных задачах части В полное верное решение оценивается в 2 балла, в случае ошибок в математических расчётах – 1 балл, при неверном решении – 0 баллов (всего 4 балла). Решение задачи С 11 оценивается от 0 до 3 баллов, согласно следующим рекомендациям:
* приведено полное правильное решение, включающее рисунок, схему (при необходимости), запись физических формул, отражающих физические законы, применение которых необходимо для решения задачи выбранным способом, проведены математические преобразования и расчёты, представлен ответ- 3 балла;
* при правильном ходе решения задачи допущены ошибки в математических расчётах – 2 балла;
* при правильной идеи решения допущена ошибка (не более одной) в записи физических законов или использованы не все исходные формулы, необходимые для решения – 1 балл;
* отсутствие решения, более одной ошибки в записях физических формул, использование неприменимого в данных условиях закона и т. д. = 0 баллов. Максимальный балл работы (10 заданий) составляет 14 баллов, (11 заданий) – 17 баллов. Рекомендуемая оценка работ:
Оценка |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
Части А, В и С (11заданий) |
Менее 8 баллов |
8-10 баллов |
11-13 баллов |
14-17аллов |
Данный формат контрольных работ позволяет учителю провести поэлементный анализ качества знаний по предложенной теме с целью дальнейшей коррекции содержания и методов обучения.
Перечень заданий для коррекции ошибок, допущенных в контрольной работе по теме «Изменение агрегатных состояний вещества».
А1. Повтори опорный конспект «Таблица сравнения агрегатных состояний вещества».
А2. Повтори опорный конспект «Парообразование и конденсация»
А3. Повтори опорный конспект «Тепловые явления» (Конспект по обобщению и систематизации знаний по теме «Тепловые явления»).
А4: 1.Какое количество теплоты потребуется для плавления 3 кг олова, взятого при температуре плавления?
2.Какое количество теплоты выделится при кристаллизации 200г свинца, взятого
при температуре кристаллизации?
3.Какое количество теплоты потребуется для превращения в пар 2кг воды, взятой
при температуре кипения?
4.Какое количество теплоты выделится при конденсации 200г водяного пара,
при температуре конденсации?
5.Для алюминия удельная теплота плавления равна 0,39 МДж/кг.
Что это означает?
6.Два тела одинаковой массы, сделанные из разных веществ, нагреты до температуры плавления. Какое тело расплавится первым при сообщении им одинакового количества теплоты, если удельные теплоты плавления веществ соответственно равны: 0,39 МДж/кг и 0,12 МДж/кг?
А5. Повторите по учебнику параграф о влажности воздуха.
А6. Запомни! Удельная теплота плавления вещества и удельная теплота парообразования вещества – есть величины постоянные для данного вещества, их находят в соответствующих справочных таблицах и они не зависят от массы вещества.
А7. Найдите в тетради график зависимости температуры нагревания льда от времени. Назовите каждый участок графика.
В9. и В10:
Дополнительные задания
для учащихся, которые без ошибок справились с контрольной работой.:
00 С погрузить в 4л воды при температуре 300 С?
Алгоритм исправления ошибок школьниками:
Вспомогательный алгоритм для выполнения контрольной работы:
Можно воспользоваться следующим алгоритмом:
1) прочитайте задачу и запишите краткое условие;
2) переведите все физические величины в основные единицы измерения физических величин системы СИ;
3) проанализируйте то, что дано и то, что необходимо найти и текстовое условие задачи запишите в виде математических соотношений (т. е. физических формул), используя в первую очередь:
а) общие формулировки законов физики (например, закон сохранения энергии…); б) основные формулы (например, формулы для определения количества теплоты в данном тепловом процессе…);
в) определения физических величин (например, определение плотности или формулы для определения объёма…);
4) выразите из нужной формулы (или нужных формул) неизвестную величину;
5) подставляйте в полученную формулу для определения неизвестной величины числовые значения и находите значение получившегося математического выражения (Не забывайте о порядке действий!);
6) запишите ответ.
ВАРИАНТ 1
ЧАСТЬ А. Выберите один верный ответ
1) только твёрдых тел
2) только жидкостей
3) твёрдых тел и жидкостей
4) газов, жидкостей и твердых тел
2. При испарении жидкость охлаждается. Это объясняется тем, что…
3.Как изменяется внутренняя энергия стали при отвердевании?
1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
4) сначала увеличивается, а затем уменьшается
4. Удельная теплота плавления платины равна 110 кДж/кг. Это значит, что при температуре плавления …
1) для плавления 2 кг платины потребуется 110 кДж теплоты
2) для плавления 400 г платины потребуется 44 кДж теплоты
3) при кристаллизации 2 кг платины выделится 22 кДж теплоты
4) при кристаллизации 1 г платины выделится 110 кДж теплоты
5. При какой влажности воздуха человек легче переносит высокую температуру воздуха и почему?
1) при низкой, т.к. при этом пот испаряется быстро
2) при низкой, т.к. при этом пот испаряется медленно
3) при высокой, т.к. при этом пот испаряется быстро
4) при высокой, т.к. при этом пот испаряется медленно
6. Как изменится удельная теплота плавления вещества при увеличении массы тела в 3 раза?
7. На рисунке показан график зависимости температуры нагревания льда от времени. Какой участок графика соответствует процессу нагревания воды?
ЧАСТЬ В.
8. К каждой позиции первого столбца таблицы подберите позицию второго столбца так, чтобы получились верные утверждения.
А. При температуре 100ºС 1) Вода
вещество будет только в газообразном
состоянии
Б. При равных массах, остывая 2) Ртуть
на 1ºС, выделит наибольшее
количество теплоты
В. При температуре 100ºС 3) Спирт
вещество будет только в жидком
состоянии
Решите задачи.
9. Какое количество теплоты потребуется для плавления 2 кг свинца, имеющего температуру 227ºС?
10. Какое количество теплоты выделится при конденсации 200 г водяного пара, взятого при температуре 100ºС, и охлаждении образовавшейся воды до 40ºС?
ЧАСТЬ С.
11.Решите задачу.
При конденсации1 кг водяного пара, взятого при температуре 100ºС, выделяется энергия. Какую массу воды можно нагреть от 0ºС до 60ºС
за счёт выделившейся энергии. Потерями тепла пренебречь. Ответ представьте целым числом килограммов.
ВАРИАНТ 2
ЧАСТЬ А. Выберите один верный ответ
1. Атомы и молекулы вещества в любой момент времени расположены в пространстве беспорядочно, на разных расстояниях друг от друга и беспрерывно и хаотично движутся, изменяя взаимное расположение…
1) в газах
2) в жидкостях
3) в кристаллических телах
4) в любом агрегатном состоянии
2. Какой фактор не влияет на скорость испарения жидкости?
1) температура жидкости
2)масса жидкости
3) площадь поверхности
4) род вещества
3.Как изменяется температура жидкости от начала кипения до полного её выкипания?
1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
4) сначала увеличивается, а затем уменьшается
4. Три тела одинаковой массы, сделанные из разных веществ. Нагрели до температуры плавления. Какое тело расплавится последним при сообщении им одинакового количества теплоты, если удельные теплоты плавления веществ соответственно равны: 0,2 МДж/кг; 0,4 МДж/кг ; 0,6 МДж/кг.
1) первое
2) второе
3) третье
4) все одновременно
5.На поверхности земли выпала роса. Это значит, что в этот момент в воздухе содержится
1) ненасыщенный пар
2) насыщенный пар
3) нет пара
4) перенасыщенный пар
6. Как изменится удельная теплота парообразования вещества при уменьшении массы жидкости в 4 раза?
1) увеличится в 4 раза
2) уменьшится в 34раза
3) не изменится
4) может увеличится, может уменьшится
7. На рисунке показан график зависимости температуры нагревания льда от времени. Какой участок графика соответствует процессу нагревания льда?
ЧАСТЬ В.
8. К каждой позиции первого столбца таблицы подберите позицию второго столбца так, чтобы получились верные утверждения.
А. При температуре 78 ºС 1) Спирт
вещество будет только в газообразном
состоянии
Б. При равных массах для выпаривания 2) Кислород
потребуется наибольшее
количество теплоты
В. При температуре -114ºС 3) Ртуть
вещество будет только в твердом
состоянии
Решите задачи.
9. Какое количество теплоты потребуется для плавления 100 г олова, имеющего температуру 32ºС?
10. Какое количество теплоты выделится при конденсации 4 кг водяного пара, взятого при температуре 100ºС, и охлаждении образовавшейся воды до 20ºС?
ЧАСТЬ С.
Решите задачу.
ВАРИАНТ 3
ЧАСТЬ А Выберите один верный ответ
4. Удельная теплота парообразования спирта 0,9 МДж/кг. Это значит, что при температуре кипения спирта
6. Как изменится удельная теплота плавления при уменьшении массы тела в 2 раза?
7. На рисунке показан график зависимости температуры нагревания льда от времени. Какой участок графика соответствует процессу конденсации воды?
ЧАСТЬ В
8. К каждой позиции первого столбца таблицы подберите позицию второго столбца так, чтобы получились верные утверждения.
А. При температуре 232ºС 1) Водород
вещество будет в двух агрегатных
состояниях
Б. При равных массах, нагреваясь 2) Олово
на 1ºС, поглощает наибольшее
количество теплоты
В. При плавлении 1кг вещества 3) Свинец
поглощает наименьшее количество теплоты
Решите задачи.
9. Какое количество теплоты выделится при отвердевании 2кг воды, взятой при температуре 10ºС?
10. Какое количество теплоты потребуется для обращения в пар 100г эфира, взятого при температуре 5ºС ?
ЧАСТЬ С
11. Решите задачу.
Железная заготовка, охлаждаясь от температуры 800ºС до 0ºС, растопила лед массой 3кг, взятый при 0ºС. Какова масса заготовки, если вся энергия, выделенная ею, пошла на плавление льда?
ВАРИАНТ 4
ЧАСТЬ А Выберите один верный ответ
2. При какой температуре молекулы могут покидать поверхность воды?
3. В процессе кипения жидкости в ней образуются пузырьки, Внутри пузырьков находится
4.Удельная теплота плавления меди 0,2 МДж/кг. Это значит, что при температуре плавления меди
5.Повышение влажности приводит к нарушению теплового обмена человека с окружающей средой, это связано с тем, что при этом изменяется
6.Как изменится удельная теплота парообразования вещества при увеличении массы тела в 5 раз?
7. На рисунке показан график зависимости нагревания льда от времени. Какой участок графика соответствует процессу кристаллизации воды?
ЧАСТЬ В
ЧАСТЬ В
Варианты ответов.
Вариант |
А1 |
А2 |
А3 |
А4 |
А5 |
А6 |
А7 |
В8 |
В9 |
В10 |
С11 |
1 |
3 |
1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
2 |
312 |
78кДж |
510кДж |
9 кг |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
1 |
213 |
10,9кДж |
10,5Мдж |
6,8кг |
3 |
3 |
2 |
1 |
4 |
4 |
3 |
3 |
213 |
744кДж |
47,05кДж |
3,2 кг |
4 |
4 |
4 |
2 |
3 |
2 |
3 |
4 |
312 |
1,6 МДж |
30,75кДж |
54 кг |
Задача № 9 вариант 1.
Дано: Решение:
m=2 кг Q=mc (t2-t1) Q=m λ
с=140 Дж/кгºС Q1=2кг 140 Дж/кгºС (327-227)=28 000 Дж
t2=327 ºС Q2=2 кг 25 000 Дж/кг =50 000 Дж
t1= 227 ºС
λ =25000 кДж/кг Q= 28 000 Дж+50 000 Дж=78 000Дж
Q-? Ответ:Q=78 кДж
Задача № 10 вариант 1.
Дано: Решение:
m=0,2кг Q=mc (t2-t1) Q=mL
с=4200 Дж/кгºС Q1=0,2кг 4200 Дж/кгºС (100 -40)=50 400 Дж
t2=100 ºС Q2 =0,2 кг 2600 000 Дж/кг =460 000 Дж
t1=40 ºС
Q-? Ответ:Q=510 кДж
Задача № 11 вариант 1.
Дано: Решение:
m1=1 кг Q=mc (t2-t1) Q=mL
с=4200 Дж/кгºС Q1=1кг 2300000Дж/кг=2300000 Дж
t2=60 ºС m2=2300000Дж :(4200Дж/кгº С 60 ºС) =9 кг
t1= 0 ºС
m2-? Ответ: m2=9 кг
Задача № 9 вариант 2.
Дано: Решение:
m=0,1 кг Q=mc (t2-t1) Q=mλ
с=250 Дж/кгºС Q1=0,1кг 250 Дж/кгºС (232-32)=5 000 Дж
t2=232 ºС Q2=0,1 кг 59000 Дж/кг =5900 Дж
t1= 32 ºС
λ =59 кДж/кг Q= 5000 Дж+5900 Дж=10 900Дж
Q-? Ответ:Q=10,9 кДж
Задача № 10 вариант 2.
Дано: Решение:
m=4 кг Q=mc (t2-t1) Q=mL
с=4200 Дж/кгºС Q1=4 кг 4200 Дж/кгºС (100 -20)=1344000 Дж
t2=100 ºС Q2 =4 кг 2300000 Дж/кг =9200000 Дж
t1=20 ºС
Q-? Ответ:Q=10,5МДж
Задача № 11 вариант 2.
Дано: Решение:
m1=1 кг Q=mc (t2-t1) Q=mL
с=4200 Дж/кгºС Q1=1кг 2300000 Дж=2300000 Дж
t2=100 ºС m2=2300000Дж: (4200Дж/кгºС 80ºС)=6,8 кг
t1= 20 ºСº
m2-?
Ответ: m2=3,2 кг
Задача № 9 вариант 3.
Дано: Решение:
m=2 кг Q=mc (t2-t1) Q=mλ
с=4200 Дж/кгºС Q1=2кг 4200 Дж/кгºС (10-0)=84000 Дж
t2=10 ºС Q2=2 кг 330000 Дж/кг =660000 Дж
t1= 0 ºС
λ =330 кДж/кг Q= 84000 Дж+660000 Дж=744000Дж
Q-? Ответ:Q=744кДж
Задача № 10 вариант 3.
Дано: Решение:
m=100г=0,1кг Q=mc (t2-t1) Q=mL
с=2350 Дж/кгºС Q1=0,1кг 2350 Дж/кгºС (35-5)=7050 Дж
t2=35 ºС Q2 =0,1 кг 400000 Дж/кг =40000 Дж
t1=5 ºС
Q-? Ответ:Q=47,05кДж
Задача № 11 вариант 3.
Дано: Решение:
m1=3 кг Q=mc (t2-t1) Q=mλ
с=460 Дж/кгºС Q1=3кг 460 Дж/кгºС (800-0)=1104000 Дж
t2=800 ºС m2=1104000Дж:340000Дж/кг=3,2 кг
t1= 0 ºС
m2-?
Ответ: m2=3,2 кг
Задача № 9 вариант 4.
Дано: Решение:
m=4 кг Q=mc (t2-t1) Q=mλ
с=400 Дж/кгºС Q1=4кг 400 Дж/кгºС (1085-585)=800000 Дж
t2=1085 ºС Q2=4 кг 210000 Дж/кг =840000 Дж
t1= 585 ºС
Q-? Ответ:Q=1,6 МДж
Задача № 10 вариант 4.
Дано: Решение:
m=0,03 кг Q=mc (t2-t1) Q=m λ
с=2500 Дж/кгºС Q1=0,03кг 2500 Дж/кгºС (78-28)=3750 Дж
t2=78 ºС Q2=0,03 кг 900000 Дж/кг =27000 Дж
t1=28 ºС
Q-? Ответ:Q=30,75 кДж
Задача № 11 вариант 4.
Дано: Решение:
m1=8 кг Q=mLQ=mλ
λ =340 кДж/кг Q1=8 кг2300 000Дж/кг=18400000 Дж
t2=100 ºС m2=18400000Дж:340000Дж/кг=54 кг
t1= 0 ºС
m2-? Ответ: m2=54 кг